lunes, 22 de marzo de 2010

DIARIO DE GRUPO.

Lunes, 22 de marzo.
Seguimos con el trabajo y esta vez la quedada se produce otra vez en la universidad. Tras un seminario que tuvimos hasta las 11:00 horas nos dirigimos a ese pasillo en el que sabemos hasta las lozas del suelo que hay.
Empezamos a retocar y darle la forma final al marco teórico. Todas con nuestros ordenadores empezamos a trabajar organizándonos como siempre y como buen equipo el trabajo. Esto duró hasta las 12:45, hora en la que nos dirigimos hacia el despacho de José Hermosilla, ya que teníamos una cita prevista. Allí en la mesa de los pasillos en la que estábamos colocadas dejamos algunas de nuestras pertenecias, ya que quizás al volver nos quedáramos sin un lugar donde realizar el trabajo…y es que conocemos la cantidad de personas que se ponen a realizar trabajos, aunque no tanto como los de la conjunta jijijij.
Una vez allí en el despacho, José nos hizo esperar un poco, aunque la espera se hizo amena contando algunas de mis batallitas. A José le preguntamos acerca de una serie de dudas que teníamos acerca de la estructura del trabajo, las cuales quedaron resueltas, y le comentamos la evolución que estaba teniendo el trabajo y algunas experiencias.
Nos marchamos a las 14:00 de su despacho y Azahara y Rocío corrieron como si de dos flechas se trataran para el Telepizza, ya que la oferta del día no podía ser desperdiciada.
Comimos con cierta tranquilidad sabiendo que después nos esperaban otras tantas horas de trabajo.
Continuamos con el trabajo con todo el pesar de haber comido, y con todas las ganas de echarnos una siesta en el césped y frente al sol, elemento habitual del sur y que últimamente escasea. No obstante, somos responsables y seguimos con la realización del trabajo, ya que en Semana Santa queremos evitar quedar. Ordenándolo todo y buscando toda la información que nos faltaba, haciendo hincapié en el apartado tres del trabajo, el cual hace referencia a la evolución de las ayudas, los recursos, servicios, funciones del educador social, etc, en el colectivo de las personas inmigrantes.
Así estuvimos liadas hasta aproximadamente las 6:45, en el que ya las fuerzas flaquean y la mente no puede más, necesita descansar, ya mañana será otro día...

DIARIO DE GRUPO.


Martes, 16 de marzo.

Este día a las 18:00 horas, y como habíamos quedado el día anterior, teníamos cita con la asociación CODENAF (Cooperación y Desarrollo con el Norte de África).

Después de dar más de una vuelta, encontramos esa escondida asociación, hallada en un sótano y con un aspecto externo que al principio no me era muy agradable. Bajamos unas escaleras estrechas con tal sigilo que parecía que nos adentráramos en un sitio escabroso y misterioso. No obstante, una vez bajadas las escaleras y cuando entramos de lleno en la sala, el sitio parecía acogedor.

Suponiendo que éramos las estudiantes que esperaban, nos dijeron que aguardáramos un instante, y así lo hicimos mientras leíamos revistas. Nos atendió la supuesta educadora social, ya que ésta nos aseguró por teléfono que era tal profesional, sin embargo había realizado un ciclo formativo de integración social, y allí ejercía de mediadora intercultural especializada en la orientación laboral.

Decir que nos atendió bastante bien y nos respondió a todas las preguntas, así pues nos dio toda la información que realizaba tanto la asociación como ella en particular.

CODENAF, estaba compuesto por un equipo interdisciplinar donde podíamos encontrar abogada, psicóloga, mediadoras, pedagogas, etc. Su campo de actuación no solo se centraba en los inmigrantes procedentes del norte de África, a pesar de su nombre, sino que se dirigía a toda la población inmigrante e incluso autóctona que andaba un poco perdida. No existe un predominio de inmigrante en función del lugar de procedencia, sino que suelen acudir de todas las nacionalidades, normalmente existiendo etapas en las que predominan más unas que otras debido al boca a boca.

La persona que nos atendió, como he dicho antes, estaba destinada a la mediación laboral, y todo giraba en torno a la búsqueda y encuentro de empleo.

En relación a los menores, en esta asociación en concreto no se llevan a cabo programas, proyectos o actividades con ellos. Sí que nos comentó la figura de la educación social con menores en el centro educativo del Macarena, así como nos habló de Centros de Acogida y albergues de esta zona. Además nos dio un libro en el que se recogían los distintos proyectos que se realizan en CODENAF.

Cuando salimos de CODENAF, y aprovechando que estábamos por la zona, decidimos visitar el albergue del que nos habló, pero la verdad que no tuvimos muy buena experiencia. Yendo para allá nos paramos en ASOPADE, una asociación de paraguayos que habíamos visto antes de entrar en CODENAF, pero era una asociación para difundir su cultura por Sevilla, aunque en lugar de una asociación parecía un bar, pero la verdad que el hombre nos atendió muy bien y amable, y nos dijo que hacía poco tiempo que se había formado, y eso se veía en su forma de desenvolverse.

Una vez encontramos el albergue, y de afirmar que Macarena es un barrio con gran influencia de personas inmigrantes, no nos sirvió de mucho, ya que el albergue no se dirige exclusivamente a ellos, además no quisimos ahondar mucho en el tema porque no parecían muy amables de respondernos.

Aquí se acaba otra de las salidas y visitas en grupo...

jueves, 18 de marzo de 2010

DIARIO DE CLASE.

EXPOSICIÓN VIOLENCIA DE GÉNERO:

A partir de este día comienzan las exposiciones de cada uno de los grupos. Por cierto, tengo que decir que las nuestras están a la vuelta de la esquina y los nervios y agobios empiezan a aparecer.
Las exposiciones comienzan con el tema de la violencia de género, llevado a cabo por Noelia, Lourdes, Sandra y Eloísa. Éstas comenzaron por adentrarnos en el terrible mundo de la violencia de género a través de algunos términos de base para entender el tema. De este modo, hicieron hincapié en que supiéramos diferenciar entre violencia de género y la denominada como doméstica. Esta diferencia suscitó un gran revuelo, ya que la de género solo abarca el maltrato físico o/y psíquico del hombre hacia la mujer, no contando en este caso el de la mujer al hombre ni tampoco teniéndose en cuenta a las parejas homosexuales. Quizás, y como se comentó en clase, esto se deba a la repercusión y estadísticas de maltrato que de los hombres a las mujeres se dan. No obstante, y desde mi punto de vista, este concepto de violencia de género así como las leyes que las amparan deben ser modificadas en el sentido de ser concretadas y ampliadas, ya que deberían tener en cuenta también el maltrato que sufren los hombres. Y es que los hombres al tener arraigado el papel de seres insensibles, fuertes y “sin sentimientos” no lo expresan en su mayoría, además a esto se suma que los maltratos hacía los hombres son mayoritariamente psicológicos y por lo tanto difíciles de demostrar.
A continuación muestro un enlace en el que se explica la violencia contra el hombre, el porqué de no denunciarlo y el papel que tiene la sociedad ante este tipo de maltrato. Es una página interesante para informarse del maltrato que sufren los hombres:
http://www.entiendelas.com/2009/03/violencia-domestica-pero-contra-el-hombre/
Expusieron de manera breve la historia del maltrato, que como ya sabemos a existido siempre a oídos sordos de todo el mundo, de hecho solo hasta hace una década no se empieza a hacer presente como un problema social importante. Las leyes, así como los modelos de intervención fueron comentadas. Por último, se hizo mención a la escasa o nula participación y función del educador social en este ámbito, algo que no es de extrañar ya que es un rol de reciente aparición y que ha aún no ha adquirido el mérito que se merece. No obstante, creo que es de gran importancia el papel del educador social ya que la génesis del maltrato se halla en la pobre educación que se le dan a los niños /as desde pequeños/as, y sobre todo a lo que observan, llevando a éstos a adquirir un aprendizaje conductual (Bandura). Para ello, la actuación del educador social en evitar estas malas conductas.
En definitiva, y haciendo referencia al funcionamiento de la exposición tengo que decir que en general fue correcta. No obstante, algunas medidas y pautas que se dieron en la sesión anterior no fueron adquiridas, como el estar de cara al público. De todas formas, esto fue de manera puntual y debido al nerviosismo. Lo hicieron muy bien como exposición, y utilizaron todos los medios audiovisuales que ayudaron a hacer la exposición más amena.

DIARIO DE CLASE.

La sesión del presente día comienza con los indicadores de evaluación que se seguirán en el segundo cuatrismestre. A esto decir, que no cambian con respecto al primer cuatrimestre, solo hay que decir que existe un pequeño matiz, que hace referencia a que hay que introducir el diario de grupo. En relación a ello, espero que no se generen problemas como los ocurridos al final del primer cuatrimestre, y que todo vaya según lo trabajado.
Seguimos con las técnicas y habilidades tanto comunicativas como gestuales que se deben seguir a la hora de exponer el trabajo. Todas ellas son muy válidas y considerables, ya que según las que utilicemos adoptaremos una u otra posición en la exposición. No obstante, a pesar de que sean muy validas y se tengan que tener en cuenta, a la hora de la exposición estaremos más concentrados en el tema y puede ser muy probable que se nos escapen numerosos errores.
Por último, hemos seguido con el tema de la formación y empleo que dejamos en pasadas sesiones. El empleo es una de las etapas de la vida por la que la mayoría de las personas, por no decir su totalidad, pasan. En tiempo de crisis, como en el que nos encontramos, no se auguran buenas expectativas a la hora de encontrar trabajo, pero éstas se dificultan aún más si hablamos del sector femenino, joven y/o inmigrante.
Las mujeres tienen dificultades para encontrar un empleo debido principalmente al rol de madre que desempeñan. El rol de madre, que por suerte está cambiando, la limita ya que el tiempo de cuidado resta tiempo a la dedicación de su trabajo, y por lo tanto con ese hándicap es más dificil que la contraten. A esto se suma, que las mujeres una vez que hemos llegado al mercado laboral nos encontramos con el llamado techo de cristal, un techo invisible que nos impiden seguir ascendiendo hacia escalones más altos, puestos que son destinados a los hombres. Esto se puede observar en el siguiente enlace del Instituto Andaluz de Empleo, concretamente en la página 15 en la gráfica de: población ocupada por tipo de ocupación diferenciada por sexo.
http://www.juntadeandalucia.es/iam/IMG/pdf/20100215_tablas_y_graficos_Epa_4o_trimestre_2009.pdf
En ella se contempla, que los altos cargos como la dirección de empresa son en el 68% de los hombres. No obstante, hay que decir que en su mayoría en todos los empleos son hombres, debido a que quizás hay que avanzar muchos más en la introducción de la mujer en el mercado laboral, ya que hasta ahora se le ha otorgado el papel de ama de casa.
Se pueden ver otras gráficas interesantes en relación al empleo, y que diferencian a hombres y mujeres, estadísticas del año 2009.
En definitiva, con las políticas que se están implantando y que favorecen a las mujeres, con el paso del tiempo se espera que se equilibre el acceso a los puestos de trabajo, así como que se rompa ese techo de cristal, aunque para ello hay aún mucho que hacer, empezando por la educación, y porque no desde nuestro ámbito de la educación social.

sábado, 13 de marzo de 2010

DIARIO DE GRUPO.

Miércoles, 10 de marzo:
El miércoles es el único día por la tarde que tenemos libre, así que aprovechamos para quedar, como se ha podido apreciar ya durante la realización del trabajo. Esta sesión es una continuidad de la anterior, en la que la tarea se centraba en la búsqueda de información. Personalmente, lo considero una tarea entretenida y no muy divertida, sino más bien pesada, quizás sea porque la evolución se relaciona con la historia y esta a su vez no precisamente con la diversión. Además son aspectos que en su mayoría ya conocemos, y por eso quizás que no sea tan entusiasmante, aunque debo de decir que tampoco me disgusta tanto, ya que es bueno recordar aspectos que olvidamos a lo largo de nuestra vida, que por cierto en mi caso son muchos.
Otra de las tareas que hicimos además de buscar esta información fue realizar una lluvia de ideas de conceptos, con el fin de hacer un glosario. Así lo hicimos, y durante largo tiempo estuvimos adjuntando conceptos que estaban relacionados con el colectivo inmigrante.
También como en la sesión anterior, pues seguimos llamando… Un poco “cansadas” decidimos llamar una por una a todas las asociaciones de Sevilla y de manera insistente, preguntando en todas ellas por la figura del educador social, con el fin de obtener la información que necesitamos. Primero a Médicos del Mundo, en la que nos dijeron que solo existían educadores en prácticas, y por tanto nos dieron largas como de costumbre. En este caso me pareció curioso que un alumno en prácticas estuviera en un centro donde su función no existe, ya que creo que tiene que saber sus funciones orientado por otra persona que también las esté realizando como tal. En segundo lugar, llamamos a Cáritas en la que la educadora social si que se puso al teléfono, pero claro está no podía ser tan fácil todo, sino que teníamos que llamar por la mañana para hablar con la directora, la cual nos tenía que dar “permiso” para hablar con la educadora social. Andalucía Acoge fue la tercera a la que llamamos, después de llamar yo 4 veces, Rocío lo intentó y se lo cogieron a la primera, y le dijeron que llamará también por la mañana; CAR, Asociación de Chilenos, ATIME…fueron otras asociaciones a las que llamamos y nada. Lo curioso de estas llamadas fue que ATIME en su página web tenía dos números de teléfonos a los cuales llamamos y ambos no existían, un caso que podría denominarse “tapadera”, aunque como no sabemos con exactitud, solo decimos que presuntamente.
Otro día más y sin conseguir el objetivo realmente marcado: ¡que alguien nos dé una cita!...seguiremos y seguiremos intentándolo que por insistir no quede la cosa sin resolver. Aunque las fuerzas empiezan a flaquear las esperanzas siguen intactas y queremos conseguir que nos oigan y nos den la respuesta a la función que realiza el educador social con el colectivo inmigrante.

jueves, 11 de marzo de 2010

DIARIO DE GRUPO

Viernes, 5 de marzo:
Al ser el último viernes que íbamos a tener libre por la mañana, ya que después tendremos seminarios, decidimos quedar y aprovechar el tiempo. La quedada se hizo en casa de Rocío, y allí quedamos a las 10:00 de la mañana, hora que me respetan ya que al vivir fuera de la ciudad me tengo que levantar muy temprano. El quedar en otro sitio que no sea la universidad, la verdad que es de agradecer ya que creo k acabaremos por "odiar" a esos edificios alejados de la sociedad.
Nos reunimos con la intención de recopilar toda aquella información que compete al colectivo al que estamos trabajando. Al igual que en la sesión del día anterior, cada componente del grupo decidió seguir con la búsqueda de información que se nos asignó. Personalmente, la evolución de la emigración e inmigración en Europa, España o Andalucía, son puntos que me son difíciles de obtener. No obstante, con la ayuda de varias páginas web así como libros relacionados con la inmigración pude hacer una conjunción, recopilación y síntesis de todo ello. El resultado lo veremos en la exposición, así como en el trabajo que estamos realizando.
La búsqueda de información nos ocupo casi toda la mañana, además no solo hicimos esa tarea sino que seguimos, como todos los días, llamando y llamando... pero nada, no hubo resultados positivos: en Sevilla Acoge nos dan larga, en Cáritas que llamáramos otro día para contactar con el educador social, Andalucía Acoge que le mandáramos correo, y así otros tantos....
Las llamadas no nos funcionan, así que creo que lo mejor sería llegarnos directamente, pero claro no vas a llegar sin tener cita...en fin todo son dificultades. No entiendo porque las personas si no quieren tener citas para que le pregunten por su profesión, están en esas profesiones. Además, podrían decir de primera hora que no tienen tiempo o que no quieren atendernos, y no gastarnos lo más grande en teléfono...Yo personalmente, pienso que no quiero ser como esa gente que están por estar en su puesto de trabajo, aunque si no me queda otra...pues tendré que aguantarme, pero ojalá que¡no!. Pero bueno de todo se aprende, y de esto también, así que aconsejo que vayan directamente a las instituciones y que le echen cara, como ellos le echan a la hora de darnos largas y largas o de no cogernos el teléfono, que por cierto buena institución aquella que no coge las llamadas, ya no digo las nuestras sino de las personas que necesitan la ayuda que proporciona la institución...
En fin de todo se aprende, pero nosotras seguiremos insistiendo...

viernes, 5 de marzo de 2010

DIARIO DE GRUPO

Jueves, 4 de Marzo:

Despúes de estar en la universidad solo para una hora, aprovechamos y nos dirigimos a casa de una de las componentes del grupo, Rocío, para también comer allí. Hasta Reina Mercedes, allí a un piso de cinco personas, todos chicos, excepto Rocío y en ese momento nosotras, que invadimos la casa y nos hicimos con el poder...

Empezamos a trabajar a las 12.00, y coincidimos todas en ir buscando la información dividiéndonosla, ya que cada una tenía su propio ordenador y así podríamos aminorizar el trabajo. A mí me pareció buena idea, ya que dos personas en un portátil sirve de poco a la hora de buscar información, además lo hicimos de manera que cada una de nosotras sabíamos en todo momento lo que buscaban las otras, ya que íbamos consultando la información encontrada.

La manera más justa era hacer un sorteo y así lo hicimos, a través del método tradicional: los papelitos. De esta manera nos tocó: a Beatriz, los recursos dirigidos a los inmigrantes; a Rocío, la legislación; a Irene, los factores de desadaptación; a Azahara, datos demográficos; y a mí la evolución histórica, todo ello referente a las personas inmigrantes.

Así estuvimos hasta las 15:45 más o menos, ya que nos teníamos que ir a una clase, decir que en todas estas horas también tuvimos nuestro tiempo para almorzar, ya que la cabeza necesita alimentarse también.

Con respecto a la parte que me tocó a mi buscar, la evolución histórica, al principio me resultó complicada, ya que no existían pagínas en las que pusieran en claro la evolución de las inmigraciones, sobre todo a nivel europeo. No obstante, teníamos una serie de libros que sí que me ayudaron a la hora de buscar información y completarla con la encontrada en internet, además de la ayuda que me proporcionaron mis compañeras en más de un momento.

Quizás en la página donde me venía más información de lo que yo buscaba era en el Wikipedia, pero claro está es una página muy poco considerada en el ámbito universitario, aunque a mi parecer venía información interesante, alguna de ella de la que me valdre para esta parte.

En un principio, pensé que sería más fácil buscar la parte que me había tocado debido a que era un aspecto bastante estudiado y analizado con respecto a otros temas, pero no fue así. Me quedó bastante información que buscar, centrarme en el nivel estatal y autonómico, así que seguiré con esta busqueda profundizando aún más, hasta donde llegue la información que me puedan dar las páginas de internet y los libros que a mi disposición se encuentran, todo lo posible para realizar una buena parte del marco teórico.

...Seguiré informando...

jueves, 4 de marzo de 2010

SEMINARIO IV.

El pasado dos de marzo tuvimos el cuarto seminario de la asignatura. Esta vez el tema era el budo, arte marcial cuyos origenes se encuentran en el budismo y en la cultura china. Acudieron para dar la charla 5 hombres, dos de ellos profesionales de las artes marciales y los demás alumnos de éstos.
El seminario estaba compuesto de dos partes, una de ellas más teórica en la que nos explicaba lo que es el budo, sus orígenes, su función, etc. Esta parte, personalmente, me pareció un poco aburrida sobre todo en el último tramo, ya que hablaba del budo como algo que ya conocíamos. Lo que me resultó más interesante fue cuando interpretó el budo como un arte marcial alejado del daño, aunque hace frente a los problemas lo hace sin violencia, lo que más se acerca sería el intento de hacerlo pero sin ella.
Una hora más tarde nos trasladamos al polideportivo, instalaciones que desconocía, y hasta allí fuimos con un poco de lluvia encima. Una vez allí, y después de creer personajes de por allá que éramos alumnos de bachillerato, empezamos con la clase práctica, la segunda parte. No le vi mucha relación con lo que es la intervención educativa, ya que nos hicieron hacer posturas un poco extrañas, de relajación. Aunque fuesen en ocasiones ridículas, sí que me gustó esa parte, ya que me relajó muchísimo, y me enseñó formas que el budo ofrecía fuera de lo que en mente esperábamos. De todo este seminario, creo que el budo lo que quiere enseñarnos es hacer frente a los problemas, y enseñar a las personas con las que vamos a tratar, en su mayoría con problemas de conflicto. Enfrentarnos a los problemas y no huir de ellos. Creo que quizás esa es la esencia del budo, enseñar a enseñar a las futuras personas con las que trataremos, además de enserñar bien sin huir ni hacer frente con violencia, esta última opción muy utilizada. No encontraba otra conexión con nuestro trabajo, sobre todo en un principio del seminario, aunque con las explicaciones que dio el profesional del budo sí que se encaminaba por lo anteriormente dicho. Tampoco pensé que nos enseñánse técnicas o llaves que nos sirvieran para algunos colectivos con los que trabajaremos, ya que la violencia incita a la violencia, y no creo que esa sea la mejor forma. No obstante, sí que hicieron muestras de intentos de violencia, lo que creo que tiene las mismas consecuencias. En resumen, no sé si he cogido la esencia del seminario y el fin para el que era, lo interpretado a mi manera de ver de lo que nos aporta el budo, que sobre todo es ponerte cara a cara ante un problema sin huidas y sin ejercer violencia sobre para los demás.