viernes, 4 de diciembre de 2009

SEMINARIO II.S


En el segundo seminario, la temática elegida fue la del Programa de Tratamiento Familiar. Pilar Fuentes Pérez, educadora social, fue la encargada de informarnos acerca de todo lo relativo a este programa.


En primer lugar, tras su presentación, Pilar comenzó a comentar lo que era el Programa de Tratamiento Familiar, y de los objetivos que éste perseguía. En resumen, podríamos decir que el fin que se pretende alcanzar es evitar la separación entre los menores y sus familias, o promover la reunificación familiar, adoptando todas las medidas oportunas para que no se llegue a esta situación extrema, en la que el menor tenga que apartarse de su familia por diversas razones que puedan perjudicarle y no sean convenientes para un menor.


Además, comentó el marco legal en el que se basa el programa, a quien va dirigido, y quien lo conforma. Respecto a esto último, el programa está formado por un equipo interdisciplinar, en el que trabajan psicólogos/as, educadores/as y trabajadores/as sociales. Igualmente, este programa se interrelaciona con los Servicios de Protección de Menores de la Junta de Andalucía, los Servicios Educativos y los Sanitarios, Policía, Sistema judicial, etc, e inicia el proceso de entrada al Sistema de Atención a la Infancia.


En general, toda la intervención relacionada con el Programa de Tratamiento Familiar creo que es necesaria, la labor que realizan es de reunificación de las familias pero también de prevención del alejamiento de los menores, esta última es una de las acciones que considero más relevantes en el campo de lo social.


En cuanto a la información que la educadora nos ofreció no pongo ningún punto negativo. No ocurre lo mismo, en cuanto a algunas cuestiones que surgieron, entre las cuales destacó una que me sorprendió bastante, y en la que defendieron que niños/as con retraso mental tenían que estar en las mismas aulas que con los menores que aprenden con más rapidez. A ello decir, que defiendo su postura en que tienen que relacionarse con personas que no tengan ese tipo de discapacidad, pero lo que no defiendo es que comenten que aprenden de la misma forma que niños/as sin discapacidad, y que tengan el mismo programa de aprendizaje, ya que debido a su discapacidad tienen que tener una atención especializada. Otro asunto es el que no existan los recursos suficientes para poder abarcar todo tipo de discapacidades, sensoriales, psíquicas o físicas. En esta postura, si que entiendo la que defendieron entre otras la educadora social.


Por último, decir que fue un seminario bastante interesante, puesto que hasta el momento no sabía que existía este programa, en cuanto al respeto que tuvimos y las formas en las que nos comportamos no tengo nada que decir, ya creo que se aclaro en clase y no creo que sea relevante el plasmarlo en este espacio.

jueves, 12 de noviembre de 2009

EL TRUCO DEL MANCO


En el siguiente enlace adjunto el trabajo, realizado junto a Beatriz Medina, Azahara Muñoz e Irene Prados, relacionado con la película El truco del manco. Un film cuyo protagonista es el cantante de hip hop Juan Manuel Montilla “el Langui”, un ejemplo de superación y un modelo a seguir para muchas personas, sobre todo para aquellas que sufren discapacidad y ven en ella su fin. Este cantante y actor no solo se ha desenvuelto en estas facetas sino que también lo hace como escritor en su libro 16 escalones para ir a la cama.

A través de esta película se puede observar como tanto el medio en el que vive, el cual se encuentra marcado por la marginalidad, como la discapacidad del individuo, no son barreras que le impidan cumplir su sueño, el de montar un estudio de música. No obstante, no todo es un camino de rosas sino que para llegar hasta ahí se precisa de constancia y optimismo.

Por último, respecto a la película decir que sí que me ha parecido interesante, no obstante creí que iba a destacar más aún el tema de la discapacidad. Aunque sí que se puede apreciar como una persona con movilidad reducida puede salir adelante, puede llegar a cumplir su sueño sin rendirse y sin limitarse, y esto puede a su vez, como anteriormente he comentado, servir de ejemplo a muchas personas. Una crítica a ello, sería la de quizás haber reflejado demasiado que “el Cuajo” (Juan Manuel Montilla) nunca necesita ayuda y que como se observa él no la pide ni la quiere de nadie porque no lo considera conveniente. Pero no debemos olvidar respecto a esto que aún desafortunadamente existen muchas barreras por eliminar, y que una persona con discapacidad si necesita ayuda no se debe sentir ofendida o ruborizada por pedirla.




http://docs.google.com/Doc?docid=0ASHtfpmZuw93ZGN2NnBxbWhfM2NuYjZxZmd2&hl=es

martes, 10 de noviembre de 2009

4º SESIÓN.

Hoy en clase nos hemos detenido en los diferentes factores que derivan en una situación de exclusión social. De este modo, nos encontramos con factores de diversos tipos: laborales, culturales, económicos, contexto espacial, redes familiares... Ha sido en los factores laborales donde nos hemos detenido, debido a la situación, que sobre todo en Andalucía, se vive en este ámbito. Una situación, la que hemos comentado, de economía sumergida que todos los ciudadanos andaluces lo convierte en parte de la "cultura andaluza", una situación "normalizada" para los ojos de todos nosotros. Muchos ciudadanos andaluces realizan fuera de su trabajo regularizado otros trabajos que no lo son, como por ejemplo vender flores, pasteles...en lugares en los que no se debe y sin tener los permisos correspondientes para ello. Esta situación situa a esas personas en una situación de riesgo de exclusión debido al trabajo precario que realizan. Sin embargo, desde mi opinión, creo que el no hacer eso significaría no comer, por lo tanto:si por un lado no lo haces y te riges a la norma eres un excluído social porque sería difícil cubrir todas las necesidades básicas, como el alimentarte, durante un mes entero con el poco dinero que recibes; y por otro estarás en riesgo de exclusión( y no tiene porque estar en exclusión social) si realizas trabajos ilegales*, así que...nosé yo lo que sería mejor (aquí quizás se refleje lo andaluza que soy).



Dejando este tema, hemos visto tanto los factores que provocan la exclusión como los que generan integración social, independientemente de los que se traten hay que señalar que son factores sumativos y que uno suele dar lugar a otro, así pues: la socialización en un entorno adecuado (contexto espacial), suele derivar en unos buenos estudios(factor académico), que suele facilitar que se encuentre un trabajo fijo(factor laboral), esto da lugar a una economía estable (factr económico), lo que se traduce en una vivienda (factor de vivienda)...Y viceversa.



Lo difícil en este caso es mantener en el tiempo todos estos factores, ya que es fácil que se pase de una situación a otra, por ejemplo de un día a otro puede ser que una persona quede sin trabajo.



Por último hoy en clase hemos tratado los referentes de la inadaptación social (normativo, aptitudinal, interactivo y cultural), aclarándome así la diferencia entre aptitudinal e interactivo, el primero de ellos hace referencia a qu la inadaptación recae en el individuo, mientras que en segundo en el individuo y en el medio y sobre todo en la interacción entre estos. Además de sacar en claro que los refentes que se utilicen en cada situación dependerán de las gafas con las que se mire, dando la importancia que requiera cada uno de ellos e incluso pudiendo utilizar más de uno.



* trabajos ilegales no referidos estos al tráfico de drogas, de armas, de órganos...me refiero con ello a los que no suponen ninguna violación de los derechos humanos, sean estos directa o indirectamente.

viernes, 6 de noviembre de 2009

3º SESIÓN

Partiendo del documento que se nos facilitó de Monserrat Guasch y Carmen Ponce, ¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social?, hemos analizado en grupo un video relacionado con el autismo que hemos visionado este día en clase y un artículo periódistico de las bandas callejeras, y que a continuación adjunto en el siguiente enlace:

http://docs.google.com/Doc?docid=0AUDnZmJrEzrSZGQzNDZjeGJfN3pqYm00MmNo&hl=es

Respecto a este documento de Guasch y Ponce decir que en cuanto al concepto de desadaptación e inadaptación no me han aclarado lo esperado, de ahí que incluso haya tenido que recurrir a otras fuentes de información para poder diferenciarlos con más claridad. Además utilizarlos indistintamente, como estas autoras lo han hecho, no ayuda a distinguirlos sino a confundirlos aún más.

En cuanto a los referentes y teorías decir que están muy vinculadas al campo de la delincuencia, y que debido a ello me han llegado a despistar en varias ocasiones para analizar los casos que se nos presentaban.

miércoles, 28 de octubre de 2009

SEMINARIO I.

El primer seminario de la asignatura ha tenido lugar a través de una conferencia dirigida "supuestamente" a la participación, y digo "supuestamente" porque realmente no aprecié que su fin fuese el mencionado, no obstante esto lo comentaré más adelante.


Fueron dos chicas procedentes de la asociación juvenil Sugente,afiladas a la UGT, quienes llegaron para ofrecernos esta charla. En primer lugar, después de tener lugar las presentaciones, nos dividieron en cuatro grupos, que iban formándose a medida que íbamos saliendo voluntarios para contestar a una serie de preguntas (porque han salido voluntarios, qué se espera de la actividad, y qué es la participación). El último grupo estuvo destinado a preguntar al resto de la conferencia si pertenecían a alguna asociación, grupo, club...Tras esta "incoherente" actividad, cada grupo se puso realizar una actividad que consistía en plasmar sobre una cartulina: la situación actual, la ideal y los recursos para cambiar la situación actual a ideal de cuatro colectivos: jóvenes, mujeres jóvenes, jóvenes discapacitados y jóvenes inmigrantes.


Una vez que cada grupo expuso sus ideas, una de las organizadoras comento algunas apreciaciones, las cuales supusieron disputas entre los allí presentes. En principio, comentó que no podíamos hablar del colectivo de jóvenes, porque no era un colectivo, sino que colectivo se menciona cuando se trata de un grupo más minoritario, como colectivo de jóvenes con problemas de drogadicción. Debíamos usar ese término para dirigirnos a grupo de personas con unas características comunes, entonces..¿ los jóvenes no tienen características comunes?. Lo más probable es que tuviese razón, pero creo que lo que llevo estudiando estos dos años se me a descuadrado un poco, porque siempre hablamos de colectivos para referirnos a: ancianos, mujeres, inmigrantes...


Por otro lado, después de realizar varias correcciones pasó a hablarnos de la participación, aunque personalmente no diría precisamente hablar de ella sino influir sobre su necesidad y de este modo adentrarnos en su mundo de la UGT.


En mi opinión, el seminario no tenía relación directa con la temática que estamos viendo en clase, y no me compensó de ninguna de las maneras, ya que sé lo que es la participación y sé que con ella se pueden lograr grandes metas o ¿no?. A esta pregunta contesto desde mi punto de vista, y diciendo que la portavoz de la conferencia aunque defendiera de manera demasiado subjetiva el concepto de participación, tiene que tener en cuenta y ser un poco más objetiva en que son los altos cargos lo que tienen el poder y los que deciden finalmente. Esto lo comento porque se defendió que lo jóvenes no nos movemos, y menos con lo del Plan Bolonia, pero ¿a nosotros se nos informó de lo que iban a implantar?, ¿se contó con nuestra opinión?... pues eso ocurre con todas las demás situaciones, la información no nos llega porque no conviene que nos llegue, y ¿ porqué? pues porque somos unos de los grupos que menos votos suman en unas elecciones, de ahí que los ancianos, grupo con grandes acaparaciones de votos, cuenten con mayor número de propuestas.


Dejaré a un lado esta polémica y me adentraré en otra pero sin darle mayor importancia, ésta hace referencia al tiempo que disponemos para realizar otras actividades fuera del ámbito académico. Es consecuencia del comentario sobrante de la profesora Almudena, la cual comentó que eso de dos carreras: (Trabajo y Educación Social) ja ja ja. Este comentario en una sala de alumnos de Trabajo y Educación Social y referidos a ellos, no fue muy aceptado y otra disputa salió a la luz.


En fin, de toda esta charla extraje que querían que nos adentráramos en el mundo de la UGT o que conociéramos a través de la promoción ese mundo, de todos modos el fin era interesado.

sábado, 17 de octubre de 2009

¿NIVEL EDUCATIVO DE PADRES= ÉXITO ESCOLAR?

Ante este debate abierto en clase, decir en primer lugar que todos/as los/as que opinamos algo acerca del texto que leímos y que iba de que el nivel educativo de los padres era lo que marcaba el éxito escolar de los hijos, expresamos nuestra propia vivencia personal sin dar detalles objetivos de lo que debatíamos, algo que por supuesto nos remarcó José Hermosilla y que yo no había caído en la cuenta todavía, pero más vale tarde que nunca.
Respecto al contenido del texto decir que no estoy totalmente de acuerdo, ya que también se deberían tener en cuenta otros factores como
  • El nivel económico, aunque en el texto se asemeja que los que tienen un nivel económico alto son porque tienen altos cargos y por lo tanto han estudiado, a lo que pienso yo, que hay personas que no han estudiado, sobre todo en Andalucía, con grandes patrimonios y no necesariamente tienen estudios y sus hijos tienen la posibilidad de estudiar al igual que los hijos de los que tienen alto nivel académico. En este apartado, como se deja ver en el texto,los padres que tienen un alto nivel de estudios y por lo tanto alto nivel económico, sus hijos lo más probable es que tengan un alto nivel de estudios, pero no se puede deber a que son enviados a universidades privadas, aquellas de las que se dice que el título en parte es pagado.
  • De la propia persona, de si ella tiene intención y ganas de estudiar y seguir formándose, una vocación, aspiración.
  • Relacionada con la de arriba se encuentra el entorno de la persona, el grupo de iguales con el que se relaciona si estudian o no, del apoyo de la familia y las ganas que ésta le de, del barrio donde viva...

En resumen , creo que existen múltiples factores que afectan a que una persona siga su formación o no, claro que estoy de acuerdo en los datos que reflejan que la influencia de que los padres estudien tiene que ver para el posterior éxito de los sucesores, pero no lo es todo. Además los datos que se muestran puede ser que no sean muy veraces, o que también no hayan tenido en cuenta otras variables como la de las universidades privadas y públicas o la zonas geográficas.

2º SESIÓN

En la primera clase uno de las objeciones que poníamos al portafolios electrónico era el desconocimento que teníamos acerca de su utilización, de ahí que José se ofreciera a darnos unos apuntes acerca de ella. Así fue, en este día Jósé ha explicado como podemos crearnos un blog y algunos otros consejos sin expandirse demasiado ya que en realidad no es una clase de informática.
Personalmente, la utilización del blog sí que la conocía, al menos lo que comentó José debido a que el año pasado en Educación de Personas Adultas tuvimos que realizar uno.
Tras explicar lo referente al blog, pasamos a los datos recabados de los cuestionarios que en la sesión anterior se hicieron de la desadaptación social. Algunos resultados soprendieron sobre todo uno en el que había gente que reflejaba su escaso interés acerca de la desadaptación, entonces ¿ qué hacen en esta carrera universitaria?.
Yo no me dí aludida por nada porque realmente no me acordaba de lo que había puesto en el cuestionario, yo y mi mala cabeza, quizás incluso sea una de las que puso que la desadaptación no le interesaba.
Por último, la clase concluye con un debate grupal acerca de un texto que previamente se había repartido, leído y reflexionado individual acerca de: si el nivel educativo de los padres determinaba el éxito escolar de los hijos.

* Reflexión que podeís ver en el apartado de actividades de clase.

REFLEXIÓN CORTO: '' SALTANDO''

Este es un corto de Pixar llamado ''Saltando''. Se trata de una oveja feliz hasta el momento en el que un día inesperado es esquilada, a partir de ahí deja de ser feliz, todo el mundo se rie de ella,ya no es la oveja de bonito y voluminosos lanajes blancos, sino que es una oveja rosada, sin lana y fea para todos... sin embargo, un día llega un conejilope tras preguntarle el porqué de su tristeza y le anima : 'saltando' y diciéndole que no todo está en el exterior.

Es un corto que, como la mayoría de los de pixar, tiene una moraleja. En este caso, pienso que hace referencia a la importancia que las personas le damos al aspecto físico y por tanto a la primera impresión, sin ir más allá, sin pensar que es solo una pequeña y degradable parte de las personas; degradable porque como ya sabemos los años no perdonan y todos envejecemos.


En un principio, los animales que están alrededor de la oveja la ven tan bonita que bailan con ella,le acompañan...¿no os suena a algo? al acercamiento a las personas con un aspecto físico agradable, y al alejamiento e incluso desprecio de las personas que se les consideran no tan agraciadas que se da en nuestra sociedad.No obstante, más tarde, la oveja se vuelve fea y los demás miembros de los alrededores la desprecian, no quieren tener contacto con ella, y es aquí cuando aparece el conejilope, que le anima y le hace ver que no puede estar triste por no tener la belleza de antes. Un papel que desempeña el conejilope importante, y que podríamos compararlo con el que desempeñan nuestros grupos de socialización más cercanos.


Respecto a este corto, comentar por último que también en esta sociedad en la que vivimos tan limitada por lo físico nos dejamos llevar por la primera impresión, a lo que no hay que decir que por supuesto los/as guapos/as son los que se llevan la mejor parte y a los que se le asocia con la mejor imagen, llegando incluso a conseguir las mejores puesto de trabajo tan solo por su aspecto.
Es así la cruda realidad, pero creo que gracias a este corto hay personas que como yo creen que no todo es lo de fuera sino que gran parte de la persona está formada por su interior.

1º SESIÓN.

Comenzamos con los grupos separados, y al m2 (mi grupo) le correspondé el aula que se encuentra en el edificio 13 de la universidad.

¡Bien!, José Hermosilla es nuestro profesor, no es por quitarle meritos a Almudena, profesora la cual no tengo el gusto de conocer como imparte clases, pero José ya sí que sé como imparte las suyas.

José Hermosilla nos propone dos formas de evaluación: examen en junio o portafolios electrónico. Ahora bien, podríamos cambiar esa última opción por otra forma de evaluación viable, pero claro está que nos pilló 'con el culo en volandas' y que de las opciones que nos dió no supimos ofertarle otras que fueran mejores.

De esta manera, se fijó que se llevaría a cabo un portafolios electrónico, el cual incluiría: diario de clase, diario de grupo, actividades voluntarias, actividades que se desarrollen en clase y síntesis de lecturas obligatorias.

En un principio no me gustaba la idea, y eso se refleja bastante en mi expresión facial, y es que a mí eso de leer me cuesta un poco de trabajo, aunque en realidad cuando me pongo manos a la obra no me importa, en resumen creo que soy un poco vaga, ¿no?... Pero, pensándolo con un poco de detenimiento y sin precipitarme, como suelo hacer, no me pareció que fuese tan mala idea, de hecho me gusta, excepto lo de las lecturas obligatorias que ya con la palabra obligatoria me supone algo de trabajo forzado. No hace falta decir que descartaba la idea de examen, y es que personalemente aprendo mucho más con trabajos que presentandome a un examen, en el que a los dos días no me acuerdo ni de que tema lo hice.

Tras dejar cerrado este tema y tras varias objeciones de los alumnos/as de la clase, se nos repartió unos cuestionarios acerca de la desadaptación social, para que José supiera de que nivel partir y para así acernos reflexionar y pensar lo que nosotros/as sabemos de ellos.

Acerca del cuestionario estaba un poco perdida, porque en realidad nunca había definido el término desadaptación social y no había caído en la cuenta de si sabía verdaderamente lo que era. En fin, hice el cuestionario y nosé si estuve muy acertada.

Finalmente, vimos un corto de pixar :'Saltando', y nos propuso reflexionarámos sobre él y de paso lo plasmáramos en nuestro blog.

Aquí se termina la clase del día seis de octubre.

PRESENTACIÓN.

Es martes 29 de septiembre, comenzamos...

En este día tuvo lugar la presentación para los dos grupos de la asignatura de Intervención educativa sobre problemas de desadaptación social. Hasta entonces desconocía cuales iban a ser los profesores que iban a impartir las clases de esa asignatura, hasta el momento en el que ví entrar a José Hermosilla por la puerta de clase, profesor con el que ya compartí experiencias académicas en el primer año.
José iba acompañado de otra profesora, Almudena, ambos se presentaron y tras ello la duda dle millón :¿ Quién sería el profesor que se quedaría en cada grupo?...Ante tan gran pregunta, una gran respuesta: la suerte sería la que decidiría nuestro futuro.
En realidad, es una forma un poco irónica de contarlo, porque no me importaría que mi profesora fuese Almudena ya que me causó buena impresión...aunque sinceramente ya conocía a José y me decantaba más por ese lado: más vale lo malo conocido que lo bueno por conocer, ¿no? jijiji
Para el próxima día de clase ... ¡división de grupos!.

¡¡¡BIENVENIDOS!!!


¡Hola a todos/as! Soy María del Mar Martínez y aquí comienza mi aventura.
Soy estudiante de la diplomatura conjunta en Trabajo y Educación Social y este es un blog dedicado a la asignatura de Intervención educativa sobre problemas de desadaptación social, por ello espero servir de ayuda a otros/as alumnos/as y personas interesadas en este tema. Del mismo modo, con la creación por parte de todos/as de un blog espero construyamos esta bonita asignatura, enriqueciéndonos unos/as de otros/as y no solo ciñéndonos a la creación del mismo.


¡Un saludo y muchos ánimos a todos/as!